In ogni classe c'è un alunno che studia per ore e viene comunque bocciato. Non per capacità e non per pigrizia: per COME studia. Questo questionario misura esattamente questo — pianificazione, tempo, ambiente, tecnica, motivazione, esami e autoregolazione — e lo trasforma in qualcosa su cui si può davvero lavorare.
Il CHEE-49 (Questionario di Abitudini e Strategie di Studio) è un autoresoconto di 49 affermazioni a cui si risponde su una scala di frequenza a cinque punti, da Mai a Sempre. Non è un esame e non ha risposte corrette: descrive come lavora un alunno e restituisce quella descrizione in una forma che il docente può usare.
Quattordici delle 49 affermazioni sono formulate al contrario — «Comincio a studiare senza sapere che cosa devo fare» — e vengono valutate in modo invertito. Non è un trucco: è ciò che impedisce a un alunno di barrare la stessa colonna dall'alto in basso e ottenere un profilo lusinghiero che non significa nulla.
È integrato nella piattaforma, tradotto in nove lingue e gratuito con qualsiasi account. Non c'è nulla da stampare, nulla da correggere a mano e nulla da digitare poi in un foglio di calcolo.
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Le 49 affermazioni non sono un elenco: sono sette blocchi da sette. Sette in ciascuno, esattamente, perché ogni dimensione pesi allo stesso modo nell'indice globale e le barre del profilo si possano confrontare senza correggere nulla.
Decidere che cosa studiare, in che ordine e con quanto anticipo: uso del diario, distribuzione del programma su più giorni e previsione del tempo richiesto da ogni compito.
Regolarità e uso reale del tempo di studio: routine stabile, avvio senza rinvii, pause pianificate, ripasso settimanale e resistenza alla procrastinazione.
Condizioni del luogo in cui si studia: spazio fisso e ordinato, materiale preparato in anticipo e controllo dei distrattori, in particolare quelli digitali.
Come si studia davvero: esplorare prima di leggere, selezionare l'essenziale, rielaborare con parole proprie e verificare quanto appreso senza guardare, in contrapposizione alla rilettura e alla memorizzazione letterale, le tecniche con il rendimento dimostrato più basso.
Perché e con quanta costanza si studia: orientamento all'apprendimento oltre la sufficienza, obiettivi propri, insistenza di fronte alla difficoltà, fiducia nel proprio impegno e a che cosa si attribuiscono i risultati.
Preparazione e gestione delle verifiche: anticipo, autovalutazione preliminare, conoscenza del formato, distribuzione del tempo durante la prova, revisione prima della consegna e controllo dell'ansia.
Capacità di guidare il proprio apprendimento: accorgersi se si sta capendo, chiedere aiuto, verificare gli obiettivi di ogni sessione, cambiare metodo quando non funziona e imparare dagli errori corretti.
Sullo schermo le domande non sono raggruppate per blocchi: sono alternate, una per ogni dimensione a turno. Sette domande di fila sull'organizzazione del tempo invitano a rispondere all'intero blocco allo stesso modo, ed è proprio quello che va evitato.
Gli stessi 49 item sono scritti tre volte, per tre età. La struttura non cambia mai — stesse dimensioni, stessa numerazione, stessi item invertiti — così i punteggi restano confrontabili; ciò che cambia è la formulazione, perché un bambino di dieci anni e uno studente universitario non parlano di studio con le stesse parole.
Versione con frasi brevi e lessico scolastico («compiti», «argomenti»). Pensata per la quarta e quinta primaria e la prima secondaria di primo grado; in quarta conviene leggerla ad alta voce con la classe. Sotto i 9 anni l'autovalutazione perde attendibilità e non conviene somministrarla.
Versione di riferimento, per la scuola secondaria di primo e secondo grado. Parla di materie, programma e scadenze di consegna, e dà per scontato che lo studente organizzi lo studio fuori dall'aula.
Versione con registro accademico superiore: studio autonomo, semestri, ricevimenti, bibliografia e sessioni d'esame. Pensata per gli studi universitari e la formazione superiore.
Il questionario è già scritto, collaudato e tradotto: non devi preparare nemmeno una domanda. Dal tuo account, l'intero processo sono quattro passi.
Dal tuo account, un clic crea un'applicazione del questionario. Tu scegli solo la versione — primaria, secondaria o università — e la piattaforma scrive per te le 49 domande, già tradotte. Ogni applicazione è indipendente, quindi puoi ripeterlo più avanti nell'anno senza sovrascrivere il primo.
Assegnalo a uno dei tuoi gruppi classe. La piattaforma ti dà un codice di accesso per il gruppo e congela l'elenco degli alunni non appena inizia il primo.
Gli alunni non hanno bisogno di account, e-mail o password: digitano il codice, scelgono il proprio nome e rispondono a 49 affermazioni su una scala a cinque punti, da Mai a Sempre. Impiegano dai 15 ai 20 minuti e non ci sono risposte giuste o sbagliate.
Il rapporto è pronto appena arrivano le risposte: il profilo del gruppo, un profilo individuale per ogni alunno, le domande che mettono più in difficoltà la classe e l'elenco degli alunni che richiedono attenzione. Non ci sono code né cache: una correzione al calcolo si vede alla successiva apertura.
Ogni dimensione si traduce in un indice da 0 a 100, e ogni indice ricade in una di quattro fasce. Le fasce sono CRITERIALI, non percentili: rispondono a «questo alunno ha questa abitudine oppure no?», che è la domanda che si pone davvero un docente, e non a «studia meglio o peggio dei compagni?», che è un'altra ed è molto meno utile a ottobre.
L'abitudine non c'è. Non serve suggerire sfumature: qui ci si siede con l'alunno e si costruisce la routine da zero.
L'abitudine compare in modo irregolare, quasi sempre la settimana prima di una verifica. Richiede indicazioni concrete e qualcuno che ne segua l'andamento per qualche settimana.
L'abitudine è consolidata, con margini di miglioramento su punti precisi. Merita un consiglio puntuale, non un intero intervento.
Solida. È su questo che ci si appoggia per sollevare il resto: chi pianifica bene può portare la stessa pianificazione nelle dimensioni rimaste indietro.
Del GRUPPO: il profilo medio delle sette dimensioni, quanti alunni si collocano a ciascun livello in ognuna, le dieci affermazioni con i punteggi peggiori della classe — che sono, in pratica, l'ordine del giorno della prossima ora di tutoraggio — e l'elenco degli alunni che richiedono attenzione.
Di ogni ALUNNO: il suo profilo a sette barre, il suo indice globale, un paragrafo che spiega che cosa dice ciascuna dimensione al livello raggiunto e consigli concreti per le dimensioni che ne hanno bisogno. Non si danno consigli per le abitudini già consolidate: un rapporto che distribuisce suggerimenti su tutto diventa un muro di testo che nessuno legge.
Un alunno finisce nell'elenco di attenzione per uno di tre motivi, e il secondo è quello interessante: un indice globale sotto 40, oppure tre dimensioni al livello Iniziale anche se l'indice globale regge, oppure un questionario così incompleto da non permettere alcun profilo. Il secondo caso è l'alunno che «se la cava» e a cui la media sta nascondendo un problema reale.
Questo è il rapporto di un alunno di quel gruppo — fittizio, come tutto ciò che c'è in questa pagina. Il suo indice globale è 46: niente che faccia scattare un allarme. Continua a leggere e vedrai che cosa nascondeva la media.
Tre delle sue sette dimensioni sono al livello Iniziale: non pianifica, non organizza il tempo e non prepara le verifiche. Le altre quattro vanno bene, ed è proprio per questo che la sua media sembra accettabile.
Il rapporto dà un nome a ciascuno di quei livelli e, per quelli che ne hanno bisogno, restituisce consigli concreti. Ecco che cosa dice di questo alunno, parola per parola:
Ti metti a studiare senza aver deciso prima che cosa farai, e così buona parte del tempo se ne va nel partire. Non è questione di volontà: senza un piano, ogni sessione ricomincia da zero. Decidere in due minuti che cosa tocca oggi cambia tutto il resto del pomeriggio.
Dedica due minuti, prima di cominciare, a scrivere che cosa farai oggi e in che ordine. · Annota tutte le scadenze di consegna e le date delle verifiche in un unico posto, appena te le comunicano. · Spezza i lavori lunghi in parti con una data propria: un lavoro da consegnare fra tre settimane sono tre compiti di questa settimana. · Quando pianifichi, calcola quanto ti costerà ogni cosa e aggiungi un margine: quasi sempre ci vuole più del previsto.
Il tempo di studio è irregolare e si concentra all'ultimo momento. Studiare il giorno prima obbliga a memorizzare in fretta ciò che non c'è stato tempo di capire, e questo si dimentica appena passata la verifica. Una routine breve ma quotidiana rende molto più di una notte lunga.
Scegli un'ora fissa per studiare, anche breve, e rispettala anche nei giorni fiacchi. · Lavora a blocchi di 25-40 minuti con pause brevi; la pausa fa parte del metodo. · Prima di cominciare, lascia il cellulare in un'altra stanza: non basta girarlo a faccia in giù. · Riserva un momento fisso alla settimana per ripassare ciò che hai già studiato, non solo per andare avanti.
Usi già alcune strategie utili, ma convivono con la rilettura e la memorizzazione letterale, che occupano tempo senza fissare quasi nulla. Sostituire la terza lettura con uno schema fatto senza guardare cambia il risultato più di quanto sembri.
Dopo aver studiato un paragrafo, chiudi gli appunti e scrivi tutto quello che ricordi; solo allora controlla che cosa mancava. · Trasforma ogni argomento in 5-8 domande e rispondi giorni dopo. · Sostituisci la terza lettura con uno schema fatto senza guardare. · Spiega l'argomento ad alta voce a qualcuno (o al muro): dove ti blocchi c'è ciò che non capisci. · Riserva la sottolineatura a una seconda lettura, perché alla prima non sai ancora che cosa è importante.
Prepari le verifiche con pochissimo margine e senza controllare prima che cosa sai, quindi arrivi alla prova senza informazioni attendibili sul tuo stato. Cominciare tre giorni prima e farti domande ad alta voce cambia il risultato più che studiare più ore la vigilia.
Comincia a ripassare almeno tre giorni prima; la vigilia dovrebbe servire a ripassare, non a imparare. · Fatti una verifica simulata con il tempo cronometrato. · Guarda le verifiche precedenti per sapere come si domanda. · Nella prova, leggi tutto prima di cominciare e distribuisci il tempo in base a quanto vale ogni parte. · Lascia sempre qualche minuto finale per rivedere.
Il rapporto non si ferma alle dimensioni: indica le affermazioni precise che questo alunno ha valutato peggio. È con questo che un'ora di tutoraggio può davvero lavorare.
L'alunno non vede nulla di tutto ciò, a meno che il docente non decida di riprenderlo con lui. Il questionario è uno strumento per la conversazione, non un'etichetta da distribuire.
Qualsiasi autoresoconto si può compilare senza leggerlo. Fingere il contrario è ciò che rende inutili questi strumenti nella pratica: perciò il rapporto verifica tre cose e ti avvisa quando qualcosa non torna — non scarta mai un alunno in silenzio.
Lo studente ha segnato quasi sempre la stessa opzione, senza distinguere tra le domande. Conviene interpretare il profilo con cautela e, se possibile, confrontarlo con lui.
Le risposte si contraddicono in diverse coppie di domande opposte. Il profilo viene comunque mostrato, ma potrebbe non rispecchiare il comportamento reale dello studente.
Lo studente ha risposto a un ritmo troppo rapido per aver letto le domande. I risultati potrebbero non rispecchiare il suo modo reale di studiare.
Le contraddizioni si individuano con cinque coppie di affermazioni opposte: chi dichiara di pianificare ogni sessione E di cominciare senza sapere che cosa fare non sta leggendo. La velocità si misura tra la prima e l'ultima risposta e si usa solo nella coda inferiore: un alunno che interrompe e riprende il giorno dopo risulta lentissimo, e questo non significa nulla.
È a questo che serve davvero il questionario. Una misura descrive una classe; due misure, con il lavoro di tutoraggio in mezzo, mostrano se quel lavoro ha cambiato qualcosa — ed è una risposta che pochissime cose sanno dare in ambito educativo.
Ogni applicazione è una copia indipendente, con le proprie domande e le proprie risposte: ripetere il questionario a maggio non tocca quello di ottobre. Li conservi entrambi e puoi metterli uno accanto all'altro.
Nell'esempio qui sopra il gruppo è passato da 56 a 68 di indice globale e gli alunni che richiedevano attenzione sono scesi da sei a uno. Le dimensioni che si sono mosse di più sono quelle su cui si era lavorato, e non è un caso: pianificare e organizzare il tempo si insegna in poche settimane, mentre la motivazione si muove molto più lentamente. Uno strumento onesto deve mostrare anche questo.
Un questionario sul metodo di studio dice di un minore cose che forse non ha raccontato a nessuno: che non riesce a cominciare, che gli esami lo paralizzano, che si arrende appena si complica. Per questo gli alunni rispondono senza account, senza e-mail e senza password; per questo i loro cognomi sono conservati e mostrati solo come iniziali; per questo i dati personali della piattaforma sono cifrati campo per campo; e per questo chiudere l'account li cancella davvero.
Tutti i profili e tutti i grafici di questa pagina provengono da un gruppo FITTIZIO, generato apposta per illustrarla con lo stesso codice che calcola i rapporti reali. Nessun alunno reale è mai comparso su una pagina pubblica di questo sito, e nessuno vi comparirà.
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Creare un account è gratuito e richiede un minuto. Il questionario è già lì, nelle sue tre versioni: generalo, assegnalo al tuo gruppo e leggi il rapporto lo stesso pomeriggio. Se preferisci vedere prima il dettaglio di ogni schermata, il manuale utente spiega tutto il processo passo dopo passo.
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