In jeder Klasse gibt es einen Schüler, der stundenlang lernt und trotzdem durchfällt. Nicht wegen mangelnder Begabung und nicht aus Faulheit, sondern wegen der ART, wie er lernt. Dieser Fragebogen misst genau das — Planung, Zeit, Umgebung, Technik, Motivation, Prüfungen und Selbstregulation — und macht daraus etwas, woran man tatsächlich arbeiten kann.
Der CHEE-49 (Fragebogen zu Lerngewohnheiten und Lernstrategien) ist ein Selbstbericht mit 49 Aussagen, die auf einer fünfstufigen Häufigkeitsskala von Nie bis Immer beantwortet werden. Er ist keine Prüfung und hat keine richtigen Antworten: Er beschreibt, wie ein Schüler arbeitet, und gibt diese Beschreibung in einer Form zurück, mit der die Lehrkraft arbeiten kann.
Vierzehn der 49 Aussagen sind umgekehrt formuliert — «Ich fange an zu lernen, ohne zu wissen, was ich tun soll» — und werden umgekehrt bewertet. Das ist kein Trick: Es verhindert, dass jemand von oben bis unten dieselbe Spalte ankreuzt und ein schmeichelhaftes Profil bekommt, das nichts bedeutet.
Er ist in die Plattform eingebaut, in neun Sprachen übersetzt und mit jedem Konto kostenlos. Es gibt nichts zu drucken, nichts von Hand auszuwerten und nichts hinterher in eine Tabelle einzutippen.
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Die 49 Aussagen sind keine Liste: Es sind sieben Blöcke zu je sieben. Genau sieben in jedem, damit jede Dimension gleich viel zum Gesamtindex beiträgt und die Balken des Profils ohne jede Umrechnung vergleichbar sind.
Entscheiden, was gelernt wird, in welcher Reihenfolge und mit welchem Vorlauf: Nutzung eines Kalenders, Verteilung des Stoffs auf mehrere Tage und Abschätzung des Zeitbedarfs jeder Aufgabe.
Regelmäßigkeit und tatsächliche Nutzung der Lernzeit: stabile Routine, sofortiger Arbeitsbeginn, geplante Pausen, wöchentliche Wiederholung und Widerstand gegen Aufschieben.
Bedingungen des Lernorts: fester, aufgeräumter Platz, vorbereitetes Material und Kontrolle über Ablenkungen, insbesondere digitale.
Wie tatsächlich gelernt wird: vor dem Lesen einen Überblick verschaffen, das Wesentliche auswählen, mit eigenen Worten neu formulieren und ohne Hinsehen prüfen, was hängen geblieben ist — im Gegensatz zum wiederholten Lesen und wörtlichen Auswendiglernen, den Techniken mit dem geringsten nachgewiesenen Ertrag.
Warum und mit welcher Ausdauer gelernt wird: Orientierung am Verstehen über das Bestehen hinaus, eigene Ziele, Beharrlichkeit bei Schwierigkeiten, Vertrauen in die eigene Anstrengung und worauf die Ergebnisse zurückgeführt werden.
Vorbereitung und Bewältigung von Prüfungen: Vorlauf, vorherige Selbstüberprüfung, Kenntnis des Formats, Zeiteinteilung während der Prüfung, Durchsicht vor der Abgabe und Umgang mit Prüfungsangst.
Fähigkeit, das eigene Lernen zu steuern: bemerken, ob man versteht, um Hilfe bitten, die Ziele jeder Lerneinheit überprüfen, die Methode wechseln, wenn sie nicht funktioniert, und aus korrigierten Fehlern lernen.
Auf dem Bildschirm sind die Fragen nicht nach Blöcken gruppiert, sondern verschränkt: reihum eine aus jeder Dimension. Sieben Fragen hintereinander zur Zeiteinteilung verleiten dazu, den ganzen Block gleich zu beantworten, und genau das gilt es zu vermeiden.
Dieselben 49 Items sind dreimal formuliert, für drei Altersstufen. Die Struktur ändert sich nie — gleiche Dimensionen, gleiche Nummerierung, gleiche umgekehrte Items —, sodass die Werte vergleichbar bleiben; was sich ändert, ist die Formulierung, denn ein Zehnjähriger und ein Studierender sprechen nicht mit denselben Worten über das Lernen.
Fassung mit kurzen Sätzen und Schulvokabular („Hausaufgaben“, „Themen“). Gedacht für die Klassen 4 bis 6; in Klasse 4 empfiehlt es sich, den Fragebogen gemeinsam laut zu lesen. Unter neun Jahren verliert die Selbstauskunft an Zuverlässigkeit und der Einsatz lohnt sich nicht.
Referenzfassung für die Sekundarstufe I und II. Sie spricht von Fächern, Stoff und Abgabeterminen und setzt voraus, dass die Lernenden ihr Lernen außerhalb des Unterrichts selbst organisieren.
Fassung im Register der Hochschule: Selbststudium, Semester, Sprechstunden, Literatur und Prüfungstermine. Gedacht für Studium und höhere Berufsbildung.
Der Fragebogen ist bereits geschrieben, erprobt und übersetzt: Sie müssen keine einzige Frage vorbereiten. Aus Ihrem Konto heraus sind es insgesamt vier Schritte.
Aus Ihrem Konto heraus erzeugt ein Klick eine Anwendung des Fragebogens. Sie wählen nur die Fassung — Grundschule, Sekundarstufe oder Hochschule — und die Plattform schreibt die 49 Fragen für Sie, bereits übersetzt. Jede Anwendung ist eigenständig: Sie können den Fragebogen später im Schuljahr wiederholen, ohne den ersten zu überschreiben.
Weisen Sie ihn einer Ihrer Klassengruppen zu. Die Plattform gibt Ihnen einen Zugangscode für die Gruppe und friert die Schülerliste in dem Moment ein, in dem der erste beginnt.
Die Schüler brauchen weder Konto noch E-Mail-Adresse noch Passwort: Sie geben den Code ein, wählen ihren Namen und beantworten 49 Aussagen auf einer fünfstufigen Skala von Nie bis Immer. Es dauert 15 bis 20 Minuten, und es gibt keine richtigen oder falschen Antworten.
Der Bericht ist fertig, sobald die Antworten eintreffen: das Profil der Gruppe, ein Einzelprofil für jeden Schüler, die Fragen, mit denen sich die Klasse am schwersten tut, und die Liste der Schüler, die Aufmerksamkeit brauchen. Es gibt weder Warteschlange noch Zwischenspeicher: Eine Korrektur an der Auswertung ist beim nächsten Öffnen sichtbar.
Jede Dimension mündet in einen Index von 0 bis 100, und jeder Index fällt in eines von vier Bändern. Die Bänder sind KRITERIAL, keine Perzentile: Sie beantworten «Hat dieser Schüler diese Gewohnheit oder nicht?», die Frage, die eine Lehrkraft wirklich hat, und nicht «Lernt er besser oder schlechter als seine Mitschüler?», die eine andere und im Oktober weit weniger nützliche Frage ist.
Die Gewohnheit ist nicht vorhanden. Feinheiten vorzuschlagen nützt hier nichts: Hier setzt man sich mit dem Schüler zusammen und baut die Routine von Grund auf auf.
Die Gewohnheit zeigt sich unregelmäßig, meist in der Woche vor einer Prüfung. Sie braucht konkrete Vorgaben und für einige Wochen jemanden, der nachhält.
Die Gewohnheit ist etabliert, mit Luft nach oben an bestimmten Punkten. Sie verdient einen konkreten Hinweis, keine ganze Intervention.
Solide. Darauf stützt man sich, um das Übrige anzuheben: Wer gut plant, kann dieselbe Planung auf die Dimensionen übertragen, die hinterherhinken.
Für die GRUPPE: das Durchschnittsprofil der sieben Dimensionen, wie viele Schüler in jeder auf welcher Stufe stehen, die zehn Aussagen mit den schlechtesten Werten der Klasse — in der Praxis die Tagesordnung der nächsten Klassenleiterstunde — und die Liste der Schüler, die Aufmerksamkeit brauchen.
Für jeden SCHÜLER: sein Profil aus sieben Balken, seinen Gesamtindex, einen Absatz dazu, was jede Dimension auf der erreichten Stufe bedeutet, und konkrete Ratschläge für die Dimensionen, die sie brauchen. Für bereits gefestigte Gewohnheiten gibt es keine Ratschläge: Ein Bericht, der zu allem Tipps verteilt, wird zur Textwand, die niemand liest.
Ein Schüler landet aus einem von drei Gründen auf der Aufmerksamkeitsliste, und der zweite ist der interessante: ein Gesamtindex unter 40, oder drei Dimensionen auf der Stufe Anfänglich, obwohl der Gesamtindex in Ordnung aussieht, oder ein so unvollständiger Fragebogen, dass sich kein Profil berechnen lässt. Der zweite Fall ist der Schüler, der «ganz gut zurechtkommt» und dessen Durchschnitt ein echtes Problem verdeckt.
Das ist der Bericht eines Schülers aus dieser Gruppe — fiktiv, wie alles auf dieser Seite. Sein Gesamtindex beträgt 46: nichts, was Alarm auslösen würde. Lesen Sie weiter und sehen Sie, was der Durchschnitt verdeckt hat.
Drei der sieben Dimensionen stehen auf der Stufe Anfänglich: Diese Person plant nicht, teilt sich die Zeit nicht ein und bereitet Prüfungen nicht vor. Die anderen vier sind in Ordnung, und genau deshalb wirkt der Durchschnitt annehmbar.
Der Bericht benennt jede dieser Stufen und gibt für die, die es brauchen, konkrete Ratschläge zurück. Das sagt er über diesen Schüler, Wort für Wort:
Du setzt dich zum Lernen hin, ohne vorher entschieden zu haben, was du tun willst, und ein guter Teil der Zeit geht fürs Anfangen drauf. Das ist keine Frage des Willens: Ohne Plan beginnt jede Einheit bei null. Zwei Minuten für die Entscheidung, was heute ansteht, verändern den ganzen Nachmittag.
Nimm dir vor dem Beginn zwei Minuten und schreibe auf, was du heute tust und in welcher Reihenfolge. · Trage alle Abgabe- und Prüfungstermine an einer einzigen Stelle ein, sobald du sie erfährst. · Zerlege lange Arbeiten in Teile mit eigenem Termin: Eine Arbeit, die in drei Wochen fällig ist, sind drei Aufgaben dieser Woche. · Schätze beim Planen den Aufwand jeder Sache und rechne einen Puffer dazu: Es dauert fast immer länger als gedacht.
Deine Lernzeit ist unregelmäßig und ballt sich im letzten Moment. Am Vortag zu lernen zwingt dazu, in Eile auswendig zu lernen, wofür zum Verstehen die Zeit fehlte — und das ist nach der Prüfung wieder weg. Eine kurze, aber tägliche Routine bringt weit mehr als eine lange Nacht.
Wähle eine feste Lernzeit, auch eine kurze, und halte sie auch an schwachen Tagen ein. · Arbeite in Blöcken von 25-40 Minuten mit kurzen Pausen; die Pause gehört zur Methode. · Lege das Handy vor dem Beginn in einen anderen Raum: Umdrehen reicht nicht. · Reserviere jede Woche eine feste Zeit, um Gelerntes zu wiederholen, nicht nur um voranzukommen.
Du nutzt bereits einige sinnvolle Strategien, doch sie stehen neben dem wiederholten Lesen und dem wörtlichen Auswendiglernen, die Zeit kosten und kaum etwas festigen. Die dritte Lektüre durch eine Übersicht ohne Hinsehen zu ersetzen verändert das Ergebnis mehr, als es scheint.
Schließe nach einem Abschnitt die Unterlagen und schreibe alles auf, was du erinnerst; erst dann prüfe, was fehlte. · Mach aus jedem Thema 5-8 Fragen und beantworte sie Tage später. · Ersetze die dritte Lektüre durch eine Übersicht, die du ohne Hinsehen erstellst. · Erkläre das Thema laut jemandem (oder der Wand): Wo du stockst, liegt das, was du nicht verstehst. · Hebe dir das Markieren für die zweite Lektüre auf, denn bei der ersten weißt du noch nicht, was wichtig ist.
Du bereitest Prüfungen mit sehr wenig Vorlauf vor und prüfst vorher nicht, was du kannst — du kommst also ohne verlässliche Information über deinen eigenen Stand in die Prüfung. Drei Tage früher anzufangen und dich laut abzufragen verändert das Ergebnis mehr als zusätzliche Stunden am Vorabend.
Fang mindestens drei Tage vorher mit dem Wiederholen an; der Vorabend sollte dem Wiederholen dienen, nicht dem Lernen. · Schreibe eine Probeklausur auf Zeit. · Sieh dir frühere Prüfungen an, um zu wissen, wie gefragt wird. · Lies in der Prüfung alles, bevor du beginnst, und teile die Zeit nach dem Gewicht der Teile ein. · Halte immer ein paar Minuten am Ende zum Durchsehen frei.
Der Bericht bleibt nicht bei den Dimensionen stehen: Er zeigt auf die konkreten Aussagen, die dieser Schüler am schlechtesten bewertet hat. Damit kann eine Klassenleiterstunde tatsächlich arbeiten.
Der Schüler sieht davon nichts, es sei denn, die Lehrkraft geht es mit ihm durch. Der Fragebogen ist ein Werkzeug für das Gespräch, kein Etikett zum Verteilen.
Jeder Selbstbericht lässt sich ausfüllen, ohne ihn zu lesen. Das Gegenteil zu behaupten macht solche Instrumente in der Praxis wertlos. Deshalb prüft der Bericht drei Dinge und warnt Sie, wenn etwas nicht stimmt — er verwirft niemals stillschweigend einen Schüler.
Es wurde fast immer dieselbe Option angekreuzt, ohne zwischen den Fragen zu unterscheiden. Das Profil sollte mit Vorsicht gelesen und nach Möglichkeit im Gespräch abgeglichen werden.
Die Antworten widersprechen sich bei mehreren gegensätzlichen Fragenpaaren. Das Profil wird dennoch angezeigt, könnte aber das tatsächliche Verhalten nicht abbilden.
Die Schülerin oder der Schüler hat in einem Tempo geantwortet, das zum Lesen der Fragen zu schnell ist. Die Ergebnisse spiegeln womöglich nicht das tatsächliche Lernverhalten wider.
Die Widersprüche werden über fünf Paare gegensätzlicher Aussagen erkannt: Wer behauptet, jede Lerneinheit zu planen UND anzufangen, ohne zu wissen, was zu tun ist, liest nicht. Die Geschwindigkeit wird zwischen der ersten und der letzten Antwort gemessen und nur an ihrem unteren Ende ausgewertet: Wer unterbricht und am nächsten Tag weitermacht, wirkt extrem langsam, und das bedeutet gar nichts.
Dafür ist der Fragebogen wirklich da. Eine Messung beschreibt eine Klasse; zwei Messungen, mit der pädagogischen Arbeit dazwischen, zeigen, ob diese Arbeit etwas verändert hat — und das ist eine Antwort, die im Bildungswesen nur sehr wenige Dinge liefern.
Jede Anwendung ist eine eigenständige Kopie mit eigenen Fragen und eigenen Antworten. Den Fragebogen im Mai zu wiederholen rührt den vom Oktober nicht an: Sie behalten beide und können sie nebeneinanderlegen.
Im Beispiel oben stieg die Gruppe im Gesamtindex von 56 auf 68, und die Zahl der Schüler mit Aufmerksamkeitsbedarf sank von sechs auf einen. Am stärksten bewegten sich die Dimensionen, an denen gearbeitet worden war, und das ist kein Zufall: Planung und Zeiteinteilung lassen sich in wenigen Wochen vermitteln, Motivation verändert sich weit langsamer. Ein ehrliches Instrument muss auch das zeigen.
Ein Fragebogen zum Lernverhalten sagt über ein Kind Dinge aus, die es womöglich niemandem erzählt hat: dass es nicht in die Gänge kommt, dass Prüfungen es lähmen, dass es aufgibt, sobald es schwierig wird. Deshalb antworten die Schüler ohne Konto, ohne E-Mail-Adresse und ohne Passwort; deshalb werden ihre Nachnamen nur als Initialen gespeichert und angezeigt; deshalb sind die personenbezogenen Daten der Plattform feldweise verschlüsselt; und deshalb löscht das Schließen Ihres Kontos sie wirklich.
Alle Profile und alle Grafiken auf dieser Seite stammen aus einer FIKTIVEN Gruppe, eigens erzeugt, um sie mit demselben Code zu veranschaulichen, der die echten Berichte berechnet. Kein realer Schüler ist je auf einer öffentlichen Seite dieser Website erschienen, und keiner wird es je.
Ein Konto anzulegen ist kostenlos und dauert eine Minute. Der Fragebogen ist schon da, in seinen drei Fassungen: erzeugen, der Gruppe zuweisen und den Bericht noch am selben Nachmittag lesen. Wenn Sie zuerst jede Bildschirmseite im Detail sehen möchten, erklärt das Benutzerhandbuch den ganzen Ablauf Schritt für Schritt.
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