Jeder Klassenverband hat eine Beziehungsstruktur, die kein Sitzplan erfasst: wer genannt wird, wer gemieden wird, wer überhaupt nie genannt wird. Die Soziometrie macht diese Struktur explizit und messbar. In einer Sitzung von etwa fünfzehn Minuten beantworten die Schülerinnen und Schüler 20 Fragen, und die Plattform liefert acht Soziogramme, die Gruppenindizes und einen Einzelbericht für jede Schülerin und jeden Schüler.
Ein Soziogramm bildet die Beziehungsstruktur eines Klassenverbands aus der einzigen Beobachtungsperspektive ab, die unmittelbaren Zugang zu ihr hat: der der Schülerinnen und Schüler selbst. Jedes Kind antwortet vertraulich am eigenen Bildschirm, wen es in dem Zusammenhang, den das Kriterium der Durchführung festlegt (arbeiten, spielen oder Freundschaft), wählen und wen es lieber nicht wählen würde, und — die meist ausgelassene Dimension — von wem es GLAUBT, genannt worden zu sein, und von wem es glaubt, abgelehnt worden zu sein.
Aus diesen Antworten rekonstruiert die Plattform die soziometrische Matrix der Gruppe: wer eine zentrale Position einnimmt, wer an der Peripherie bleibt, welche Bindungen wechselseitig und welche einseitig sind und wie zutreffend jedes Kind die ihm von der Gruppe zugewiesene Position wahrnimmt.
Es ist kein Persönlichkeitstest und stellt keine Diagnose. Es misst die BEZIEHUNGEN einer Gruppe zu einem bestimmten Zeitpunkt, und diese Beziehungen verändern sich: Eine Durchführung im Oktober und eine im April beschreiben zwei verschiedene Situationen, und die Differenz zwischen beiden ist meist der aufschlussreichste Befund des Schuljahres.
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Das Soziogramm ist ein standardisierter Systemtest: Die Items sind bereits formuliert, erprobt und übersetzt, es muss also kein Item geschrieben werden. Von Ihrem Konto aus umfasst das Verfahren vier Schritte.
Öffnen Sie im Menübereich «Soziogramm» den «Soziogramm-Generator» und wählen Sie das Kriterium: Arbeitsgruppe, Spielgruppe oder Freundesgruppe. Die Plattform legt eine neue Durchführung des Schulsoziogramms an — 20 Fragen in vier Blöcken zu je fünf (positive Nennungen, negative Nennungen, wahrgenommene positive Nennung und wahrgenommene negative Nennung) sowie die Instruktionsseiten — und führt Sie direkt zur Zuweisung. Jede Durchführung ist eine eigenständige Kopie, sodass das Instrument im weiteren Schuljahr erneut eingesetzt werden kann, ohne die vorherige Messung zu überschreiben.
Weisen Sie es unter «Ein Soziogramm der ganzen Gruppe zuweisen» einem Ihrer Klassenverbände zu. Die Plattform vergibt einen Zugangscode und friert die Namensliste in dem Moment ein, in dem der erste Schüler beginnt, damit sich alle Nennungen auf dieselbe Liste beziehen. Wer bei der Sitzung gefehlt hat, wird später über «Ein Soziogramm einzelnen Schülern zuweisen» hinzugenommen und nimmt an derselben Runde teil.
Die Schülerinnen und Schüler benötigen weder Konto noch E-Mail-Adresse noch Passwort. Sie öffnen die Startseite, geben den Zugangscode ein, wählen ihren Namen aus der Liste und antworten. Die Durchführung dauert 10 bis 15 Minuten und die Antworten sind vertraulich: Kein Kind hat Zugang zu den Nennungen eines anderen.
Die Gruppenindizes, die Indikatorentabelle und der Bericht jedes Kindes werden beim Öffnen des Berichts berechnet, mit allen, die bis dahin geantwortet haben. Die acht Soziogramme zeichnet ein Hintergrundprozess: Die Schaltfläche «Jetzt neu erzeugen» fordert sie an, und der Bericht lädt sich von selbst neu, sobald sie fertig sind. Die Durchführungen werden unter «Ergebnisse der Soziogramme» verfolgt, wo sich auch ein einzelnes Kind zurücksetzen lässt.
Eine erneute Durchführung desselben Instruments einige Monate später macht aus einer Beschreibung eine Veränderungsmessung: Die Gruppe entwickelt sich, und mit ihr ihre Beziehungsstruktur.
Beim Erstellen der Anwendung wählst du das KRITERIUM: den Kontext, in dem jeder Schüler seine Mitschüler wählt oder ablehnt. Die Fragen, die die Schüler beantworten, und der Bericht passen sich dem gewählten Kriterium an.
Ein einziges Diagramm mit sämtlichen Pfeilen ist nicht lesbar. Deshalb wird das Beziehungsnetz achtmal dargestellt, und jede Darstellung beantwortet eine andere Frage über die Gruppe.
Die stärksten Bindungen: die Mitschülerinnen und Mitschüler, die jedes Kind ZUERST nennt. In dieser Darstellung wird die informelle Führung der Gruppe sichtbar, die nicht immer mit dem auffälligsten Kind der Klasse übereinstimmt.
Der weitere Kreis der Affinität: Bindungen, die bestehen, ohne für jemanden erste Nennung zu sein. Sie wirken als Brücken zwischen Teilgruppen und verhindern, dass die Klasse in geschlossene Cliquen zerfällt.
Die deutlichsten Spannungen der Gruppe. Diese Pfeile erklären einen erheblichen Teil der auf dem Pausenhof registrierten Vorfälle und sind das Erste, was zu prüfen ist, wenn sich das Miteinander einer Gruppe verschlechtert.
Schwächere Ablehnungen. Einzeln genommen sind sie wenig aussagekräftig; häufen sie sich auf demselben Kind, weisen sie auf einen fortschreitenden Ausschlussprozess hin.
Wechselseitige Bindungen: A nennt B, und B nennt A. Diese Dyaden bilden das Beziehungsgerüst der Gruppe und sind die Grundlage für die Neuzusammensetzung von Arbeitsgruppen.
Zwei Kinder, die einander ablehnen. Solche Dyaden sind meist selten und erklären einen überproportionalen Anteil der im Unterricht registrierten Konflikte.
Die beiden vorherigen Darstellungen in einem einzigen Diagramm: wechselseitige Nennungen in Blau, wechselseitige Ablehnungen in Rot. Es fasst die Beziehungsbilanz der Gruppe zusammen — wo Bindungen tragen und wo sie brechen — und ist der schnellste Weg festzustellen, ob die positive Reziprozität die negative überwiegt.
Ein Kind nennt ein anderes, das es seinerseits ablehnt. Jede Linie trägt eine blaue Spitze zum genannten und eine rote zum abgelehnten Kind: dieselbe Dyade, von ihren beiden Mitgliedern in entgegengesetzter Richtung gelesen. Es ist die verletzlichste Position der Gruppe und die am schwersten durch Unterrichtsbeobachtung zu erkennende, weil das Verhalten sie nicht verrät: Das Kind sitzt weiterhin neben jemandem, der es dort nicht haben will. Dargestellt werden nur die stärksten Oppositionen — erste und zweite Nennungen auf beiden Seiten.
Die acht Soziogramme werden mit einem Kamada-Kawai-Layout und einer anschließenden kontinuierlichen radialen Northway-Projektion gezeichnet: In den Diagrammen der Nennungen liegen die am häufigsten genannten Kinder im Zentrum und die am seltensten genannten zum Rand hin; in denen der Ablehnungen liegen die am häufigsten abgelehnten zum Rand hin. So ist die Position eines Knotens bereits ein Indikator, bevor eine einzige Zahl gelesen wird. Die Knotenfarbe kodiert das Geschlecht, wodurch gleichgeschlechtliche Teilgruppen auf einen Blick sichtbar werden, und jeder Pfeil verläuft vom nennenden zum genannten Kind.
Bevor ein Einzelfall betrachtet wird, charakterisiert der Bericht die Gruppe als Einheit.
Der Bericht stellt alle Kinder mit ihren soziometrischen Indikatoren nebeneinander dar — erhaltene und abgegebene Nennungen und Ablehnungen, Wahrnehmungen, Oppositionen und Reziprozitäten — und kennzeichnet die Fälle, die die statistische Auswertung hervorhebt: beliebt, abgelehnt, kontrovers oder übersehen.
Dies ist die Screening-Ebene des Instruments: Sie legt fest, wo genauer hinzusehen ist. Jede Zeile öffnet den Einzelbericht des betreffenden Kindes.
Für jedes Kind berechnet die Plattform rund zwanzig Indikatoren, gegliedert in fünf Blöcke, die fünf verschiedene Fragen beantworten:
Dieselben Indikatoren als Karte dargestellt. Das Kind steht im Zentrum, und jede Mitschülerin und jeder Mitschüler wird je nach Affinitätswert zwischen beiden auf einem konzentrischen Ring platziert: ein Ring für jede Wertstufe, die positiven zum Zentrum hin — je stärker die Bindung, desto näher — und die negativen außen, zum Rand hin. Die Farbe zeigt Vorzeichen und Stärke: Blau für Affinität, Rot für soziale Distanz.
Der Vergleich der Karte eines beliebten Kindes mit der eines abgelehnten macht den Unterschied explizit: Im ersten Fall besetzt die Gruppe die inneren Ringe, im zweiten den äußeren. Mitschülerinnen und Mitschüler ohne messbare Beziehung in einer der beiden Richtungen werden weggelassen, damit die Darstellung lesbar bleibt.
Beliebtheit ergibt sich nicht aus einer absoluten Zahl von Nennungen: Sechs Nennungen in einer Gruppe von dreißig sind nicht dasselbe wie sechs in einer Gruppe von zwölf. Jedes Kind wird mit dem in einer Gruppe dieser Größe bei dieser Nennungszahl ERWARTETEN Wert verglichen, und der Indikator wird nur markiert, wenn die Differenz auf dem 95-%-Konfidenzniveau statistisch signifikant ist.
Das Statusdiagramm stellt die acht Basisindikatoren als acht Oktanten dar: blau bei signifikant hohem Wert, rot bei signifikant niedrigem und weiß, wenn das Kind im erwarteten Bereich liegt. Die Überschrift des Diagramms nennt das resultierende Profil.
Aus diesen Signifikanzschwellen werden vier Profile abgeleitet. Sie sind keine Etiketten, die einem Kind angeheftet werden: Sie beschreiben die Position, die die Gruppe diesem Kind zuweist, und eine solche Position ist veränderbar.
Erhält signifikant mehr Nennungen als erwartet und keine auffällige Zahl von Ablehnungen. Die Karte der sozialen Distanz zeigt die Gruppe in den inneren Ringen. Es ist das Profil, das Lehrkräfte ohne jedes Instrument erkennen.
Erhält signifikant mehr Ablehnungen als erwartet. Die Gruppe hat eine ausdrückliche Meinung über dieses Kind, und sie ist negativ. Die Position ist sichtbar, sie erzeugt Vorfälle und erhält deshalb meist Aufmerksamkeit.
Erhält weder Nennungen noch Ablehnungen: signifikant wenige von beidem. Kein Mitschüler nennt dieses Kind in irgendeiner Richtung. Es verursacht keine Vorfälle, beschwert sich nicht und kann ein ganzes Schuljahr unbemerkt durchlaufen. Dieses Profil rechtfertigt den Einsatz des Instruments: Ein abgelehntes Kind gelangt zur Klassenleitung, ein übersehenes nicht.
Erhält gleichzeitig signifikant viele Nennungen UND signifikant viele Ablehnungen. Die Gruppe ist über dieses Kind geteilt: Es hat ein Unterstützungsnetz und es hat Konflikte. Dies ist keine Zwischenposition zwischen beliebt und abgelehnt, sondern ein eigenständiges Profil.
Der größte Teil der Gruppe wird überhaupt kein Profil aufweisen, und das ist das erwartete Ergebnis: Diese Kinder liegen im statistisch erwarteten Bereich. Das Fehlen eines Etiketts ist ebenfalls ein Befund.
Ein Soziogramm stellt definitionsgemäß ein sensibles Datum über Minderjährige dar: wer abgelehnt wird und von wem. Deshalb antworten die Schülerinnen und Schüler ohne Konto, ohne E-Mail-Adresse und ohne Passwort; deshalb werden die Nachnamen Minderjähriger nur als Initialen gespeichert und angezeigt; deshalb werden die personenbezogenen Daten feldweise verschlüsselt; und deshalb löscht die Schließung des Kontos sie tatsächlich.
Die Soziogramme und Berichte auf dieser Seite stammen aus einer FIKTIVEN Gruppe, die eigens zur Veranschaulichung erzeugt wurde. Kein reales Kind ist je auf einer öffentlichen Seite dieser Website erschienen, und keines wird es je.
Das Instrument steht in Ihrem Konto bereit: Erzeugen Sie die Durchführung mit dem «Soziogramm-Generator», weisen Sie sie einem Klassenverband zu und werten Sie den Bericht aus. Das Benutzerhandbuch dokumentiert das Verfahren.
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